Il Existe Un Type Précis De Remarquer Que L'école N'enseigne Presque Jamais, Et Que Presque Personne Ne Pratique
L'éducation formelle consacre énormément d'efforts à former un type précis de remarquer : reconnaître des schémas dans des données, dans des événements historiques, dans la structure littéraire, dans des relations mathématiques. Elle en consacre presque aucun à former la compétence étroitement liée mais distincte de remarquer des schémas dans son propre comportement en cours — malgré le fait que ce soit, pour la plupart des gens, le schéma aux enjeux personnels les plus élevés.
Ce n'est pas tant un oubli qu'un écart structurel : les schémas dans du matériel externe sont enseignables avec un programme partagé et notables avec un corrigé partagé. Un schéma dans son propre comportement est différent pour chaque élève, n'a pas de corrigé, et ne correspond pas au format que l'éducation formelle est conçue pour délivrer à grande échelle.
Le résultat est un écart précis et courant : des gens bien formés à remarquer des schémas dans pratiquement tous les domaines sauf celui qui est réellement le leur — jamais parce qu'il leur manquerait la capacité sous-jacente, mais parce que personne ne leur a jamais spécifiquement appris à diriger cette capacité vers cette cible.
La compétence ne manque pas. Elle n'a simplement jamais été dirigée vers cette cible précise par quoi que ce soit ressemblant à un enseignement formel — ce qui la rend disponible pour être apprise, et non une capacité que certaines personnes possèdent simplement et d'autres non.
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Momar Lissa Ndiaye (« MLN ») est le fondateur et CEO de weyoga Inc., société du Delaware. — weyoga.ai · mln@weyoga.ai